今秋开学后，全省普通高中将实行新课改，并采取学分制管理模式。其中，新增加的通用技术课，将和语文、数学等科目一样，列入高中的必修课程，共占4个学分，学生考试合格方可毕业。

　　那么，通用技术课到底是一门什么样的课程呢？增加这门课程的意义到底有多大？会不会加重学生的负担呢？带着很多家长和学生的疑问，记者走访了河北保定市唯一一家通用技术课试点学校——保定七中。

　　文／图 本报记者 石英杰

　　最新消息

　　保定在高二年级先开课

　　据河北保定市教育局张国忠副局长介绍，根据《河北省普通高中课程改革实施方案》，由于各学校的设备、师资各异，在开设通用技术课程时，可以根据当地的资源情况和自身条件，自主选择其中的一些课程。比如，保定市汽车制造业很发达，同时具有很多厨师、汽修等职业学校，一些有条件的学校可以联手当地特色产业以及职业学校的实习基地，来解决实际问题。

　　为解决师资问题，7月20日，保定市将组织80多所普通高中的近百名转岗或者兼职教师，进行专门的通用技术课程培训。

　　秋季开学后，保定市将首先在高二年级开设通用技术课中的“必修1”模块。具备条件的学校还可以开设部分选修科目。

　　据了解，海南等省已决定将这些课程的内容纳入高考范围。虽然目前河北尚未出台具体方案，但有关教育专家分析认为，今后的高考很有可能渗透通用技术课的必修内容。

　　课程特点 通用技术课就像集成平台

　　据介绍，这次课改后增加的通用技术课，共由9个模块组成，包括必修模块2个(“必修1”与“必修2”)，选修模块7个，两个模块各占2个学分。必修模块主授技术设计和主题性技术设计，包括系统与设计、控制与设计、流程与设计等。概括地说，“必修1”就是教会学生如何按照生活和工作的需要，去设计一个产品；“必修2”则是教会学生如何将设计方案制作成具体产品。

　　选修模块的内容就更加丰富了，简易机器人制作、现代农业技术、服装设计、汽车的驾驶与保养等，都可以是选修课的内容。

　　作为保定市唯一的通用技术课试点学校，早在去年年底，保定七中便在高中一年级开设了通用技术课。课程设置不仅包括必修1与必修2，而且包括无土栽培、简易机器人制作等选修内容。

　　“这门课涉及物理、化学、生物、美术、计算机等多门课程，而且必须从这些课程中提炼技术元素。以学生设计太阳能电子表为例，设计图纸需要运用美术知识，再采用计算机的CAD制图软件完成。其后，学生在制作产品的过程中，还要涉及到电池、电子管等物理、化学方面的知识。”保定七中通用技术教师杨志刚说。

　　除了这些中学课程范畴内的知识，这门课还拓展到了建筑、机器人制作、电子控制、家政等领域。其中包含一些原大学阶段的内容，还有一部分虽然不在大学课程之列，但涉及到社会岗位的具体要求。

　　开设这门课，除了专职教师之外，还需要物理、化学、生物、美术、计算机等课程的教师辅助教学。总体来说，通用技术课堂就像一个集成平台，将中学阶段分设的互不相干的很多课程，有机地吸纳到了一起。

　　学生围坐设计台讨论课题

　　按照我省通用技术课硬件标准，开设通用技术课的普通高中需要配备设计、实验两间教室，及价值数十万元的仪器设备。

　　保定市七中的设计室中，摆放着6张设计台。每张设计台上，分别放置着桥梁受力、旋转木马等形状各异的教具，让人感觉仿佛走进了一个充满童趣的幼儿园。靠近门口的一张设计台上，放着一个类似玩具的小房子。“这间小房子可拆卸，一共有十多个组件。通过门窗、墙壁、屋顶的搭建，老师会把设计的理念、原则、流程、选取原料以及建筑的实用性、稳定性等知识，形象而直观地讲授出来。”

　　“这门课打破了原来上课的模式。孩子们上课时，要分成小组围坐在设计台前，共同讨论研究一个设计课题，很像圆桌会议。”学校闫素静主任介绍说。

　　保定七中的实验室里面摆满了砂轮机、角向磨光机、手电钻等五花八门的通用技术设备，就像一个小型加工厂。学生们的设计方案需要在此通过简单的机械加工，制作成具体的产品。     

　　同样需要动手，原来的物理、化学等课程虽然也开设实验课，但其实质是学生通过实验来验证老师讲授的内容。而通用技术课则是把设计的理念、原则、原理传授给学生，让他们按照各自的构想去创造性地设计，并自己动手制作出各种各样的产品。举个例子，将一个班分成若干小组上理化实验课，这些小组的结论肯定是一样的；而上通用技术课时，各小组设计的方案和制作出来的产品，肯定会五花八门。

　　那么，教师如何对学生的学习和成绩进行评价呢？

　　在保定七中，对于学生的评价分成了两步。第一步，任课老师根据学生上课的态度、考勤等，给出一个过程评价分。第二步，由多名老师组成评委团，让学生站到台前阐述自己的设计理念和思路，然后评委们进行打分。最后，将两个分数加在一起，就形成了最终评价。

　　课程意义

　　激发学生的创造力想象力

　　由于通用技术颠覆了原先的授课、评价方式，不但增加了孩子们浓厚的兴趣，还大大激发了其创造力和想象力。一件件漂亮的充满想象力的产品，通过大家的共同努力，在学生们自己手中诞生。这在以往枯燥刻板的教学中，几乎是难以想象的。

　　杨老师介绍说，有一次讲木工雕刻时，一位爱好文学的学生在自己的小组提出，能不能把红楼梦中的金陵十二钗雕刻在模板上？于是，大家找来金陵十二钗的工笔画，通过数码相机将其输入电脑，设计出了雕刻图案。然后，学生们采用电脑控制雕刻机，在一块块白木板上通过阳雕和阴雕技术，将其刻制成了一幅幅惟妙惟肖的木版画。

　　“短短一个小时，通过自己动手，白木板居然变成了精美的木雕画，大家高兴坏了。这次的成功，让我们变得更加自信，也给我们带来了很多快乐。”参与制作的学生小王说。       

　　在一次讲授肥皂制作的课程中，老师采用了植物油、牛油等原料演示，价格较高。206班的刘中玉同学向老师提出，能不能使用抽油烟机中的污油？这样不但可以废物利用，大大降低成本，而且有利于环保。最终，在老师的指导下，这个小组真的清除了污油中的杂质，成功地制作出肥皂。更让老师们想不到的是，在肥皂成型的阶段，同学们又找来巧克力、果冻等包装盒，将肥皂制作成巧克力、果冻等形状，并在上面刻制了花朵等图案。

　　杨老师认为，开设通用技术课后，孩子们在高中阶段就对建筑、服装、农业等诸多领域有了一个初步的认知。这对他们选择大学专业或直接进入社会岗位，都会有很多帮助。